quinta-feira, 16 de dezembro de 2010

MEMORIAL - MÓDULO 2 - VISITA AO CANAL 12

Normalmente não me dou conta do quanto as coisas são complexas. Nessa visita ao proto museu do Canal 12, me deparei com reflexões que não as havia cogitado. A transmissão do sinal de Tv é algo extraordinário, a determinação das pessoas que se envolveram com esta magia denominada Tv é um fato que merece a devida atenção, pois, acreditar em algo tão fulgaz, e ter a certeza que tudo poderá dar certo, de uma forma que o que se vê aqui, será visto por outros a centenas de quilômetros de distância, com perfeição de áudio e vídeo, é no mínimo assombroso. Mas, o quê mais me impressionou foi a história do garotinho de Palmeira, Nagib Chede, que maravilhado com o rádio de galena, se encantou com a tecnologia de transmissão de ondas eletromagnéticas, e tanto fez que recebeu um de presente do pai, e com isto, se tornou uma celebridade na cidade. Mas o que quero registrar, é a origem de um império a partir de um sonho de menino. Assim, antes do sonho de qualquer menino, devemos olhar o menino, para ajudá-lo a capturar sonhos. Os sonhos estão por aí, mas, somente tendo espírito de criança para capturará-los.

sexta-feira, 10 de dezembro de 2010

REFLEXÃO - RELEITURA - 1 DEVIR HUMANO

"Apesar das diferenças, essas três respostas dizem a mesma obviedade: somos humanos porque há uma força fora de nós que nos faz assim — o sangue dos pais, Deus, a natureza, o destino."

Há uma força fora... que força? fora? não entendi tal assertiva. Por que o autor afirma isto, deste modo; quais os argumentos utilizados para fundamentar tal afirmação. - há um força fora - fora de nós. Resolvi aventar tal discordância porque biologicamente posso afirmar que todo ser da espécie humana é formado por duas energias: um gameta masculino e um gameta feminino. Até a união destes focos de energia posso aceitar a idéia do autor, pois, a unidade a partir deles ainda não existe. Contudo, após a união deles: focos de energia; todo o processo de desenvolvimento humano se dá a partir das reações internas do ser recém concebido, quando em condições adequadas para o seu desenvolvimento. Dentro desta condições naturais, temos um ser da espécie humana. Até aqui, a idéia "Há uma força fora de nós..." conforme a minha lógica não se sustenta. Agora: refletindo sobre o que se tem após o nascimento. Mesmo, totalmente isolado, o ser concebido pelos gametas humanos, continua sendo humano, independentemente de forças externas. Assim, somente posso concorda com a idéia de que há forças externas agindo em um ser da espécie humana para transformá-lo em humano quando eu tenho um outro conceito para o termo humano. Se o termo humano é utilizado para definir um ser da espécie humana que vive nas grandes metrópoles; concordo plenamente com o autor. Porém, o ser da espécie humana que vive nas savanas africanas, nas inóspitas florestas equatorias, sem contato algum com a nossa civilização não é um humano, não posso concordar com qualquer um que faça tal afirmação. Assim, peço uma luz para que eu possa mudar o meu ponto de vista sobre a questão, uma vez que a lógica natural das inferências conduz, sem a mínima dúvida, com o que está posto a seguir: águia é uma águia, porque a natureza das águia está na mais profunda célula das águias, ela não precisa de força externa para ser águia. O ser humano é um humano, porque, a natureza dele é humana, independentemente de forças externas.

Abaixo, o meu argumento para negar o posto no primeiro parágrafo; início do texto.

"Não é necessário, portanto, introduzir nada no homem a partir do exterior, mas apenas fazer germinar e desenvolver as coisas das quais ele contém o gérmen em si mesmo e fazer-lhe ver qual a sua natureza." Comenius/Didática Magna(1627)/considerado o fundador da Didáctica Moderna.

quinta-feira, 9 de dezembro de 2010

MEMORIAL - 6º Encontro - 04/12/2010

REFLEXÃO: 6º ENCONTRO, 4.10.2010.

A minha reflexão sobre o conteúdo deste 6º encontro profuncionário mostra alguns interessantes pontos de reconstrução de conteúdos e posturas. O Exercício de reflexão sobre o texto Pinóquio às Avessas, levou-me a procurar entender o porquê fomos à escola. Eu nunca tinha pensado sobre tal questão, apenas ia. Meus pais nunca me falaram por que eu deveria ir à escola, apenas, eu ia. Sei que explicar alguma coisa a uma criança é uma tarefa delicada, mas, falar com carinho sobre a escola, acho que eles poderiam tê-lo feito.
Hoje, após este devir sobre a Escola, eu tenho uma outra postura quanto ao que venha a ser a Escola. Destacando a necessidade de melhorar as condições matérias, entendo que o ambiente escolar é um mundo, onde a criança vive experiências que a ajudará quando adulto. Os seres humanos do nosso grupo social precisam da Escola. Assim, tendo esta base para reflexão, sinto-me mais seguro para valorizar mais a minha ação como Educador. Na escola, prepara-se o futuro de todos. Particularmente, a visão do ambiente escolar pode ser focalizada para se encontrar o que desejamos. Podemos ver pontos positivos e negativos em qualquer ambiente, assim, a conclusão a que chego é aquela que leva à superfície o nosso desejo de ver o que queremos ver, pois, somos levados a satisfazer a nossa forma de entender a realidade.
Para tal posicionamento, o qual nos leva normalmente ao equívoco, sugiro, colocarmo-nos em posição antagonista a nossa. Pois, em se tratando de Escola, cuja a finalidade dela é preparar o futuro de todos, ter a devida consideração com os agentes do ambiente escola é no mínimo inteligente de nossa parte, uma vez, que estamos e estaremos sob a influência da ação destes agentes, de uma forma ou de outra; exemplo: quando formos bem atendidos pelo médico, que um dia passou pela nossa escola, ou quando formos ameaçados pelo garoto, ao qual nunca demos a devida atenção quando este frequentava a Escola em que trabalhamos.

terça-feira, 7 de dezembro de 2010

MÓDULO 3 - Primeira leitura

Homem,pensamento e cultura: abordagem filosófica e antropológica.

Autor: Dante Diniz Bessa;

anotações de leitura:

=> O outro é diferente;
=> Problematizar é expor problemas à reflexão;
=> Atitude crítica;
=> Nos transformamos humanos;
=> O que significa devir humano? transformação humana.
=> Cultura: é a condição para alguém se fazer;
=> Cultura: é o agente pelo qual o ser humano se transforma;
=> Etnocentrismo: é a fixação de uma cultura em relação a outras. Supervalorização
de uma cultura;
=> Escola: espaço de diversidade;
=> Exemplo de devir humano: a transformação do papel da mulher, antes doméstico para
externo como atualmente, aliás, o que me agrada muito.
=> Endocultura: processo pelo o ser humano entra em uma cultura.
5- Escola, cultura e cidadaninha.
Escola: "instituição educativa, para transmitir às novas gerações aqueles elementos
culturais necessários à participação na vida sócio-cultural, conforme a divisão
do trabalho, do poder e do saber."
Reflexão 1:
vida sócio-cultural
o que é?
por quê?
qual vida sócio-cultural?
Isto é bom?
por que devo?
preciso?
eu quero ou querem para mim?
divisão do trabalho?
este trabalho será bom para mim?
serei explorado?
que saber? saber acumulativo? saber prático? poderei escolher o que aprender, ou se-
rei obrigado aprender o que querem que eu aprenda?
serei feliz com este saber? ele me fará bem, serei um ser humano melhor?

Reflexão pág. 24
07/12/10.

O devir acontece no colapso das forças que mantém as nossas células reunidas na constituição corpórea de cada um de nós, contudo, neste processo de colapso celular, há fases de fortalecimento da agregação de conhecimentos produzidos pelas práticas culturais, as quais nos submetemos no convívio cultural. A grande dúvida: o conhecimento acumulado é o nosso passaporte para outra dimensão, ou a dimensão posterior não considera o conhecimento acumulado? Se o devir é a natureza humana, em 1c/v27, retornaremos ao que fomos, o devir se resume a isto? Até lá nos cabe a alegria de um dia de sol, o prazer de um beijo, o sabor de um vinho, a certeza de que somamos, pela ética, a um lugar melhor.

MÓDULO 2 - PPS LINHA DO TEMPO Col. Polivalente

POLIVALENTE DE CURITIBA, C E - E FUN MED
RUA SALVADOR FERRANTE, 1664, BOQUEIRAO - Curitiba.
TELEFONE: 41 3276-1031
Diretor: RONALDO RODRIGUES MELLO

1972
- Início das atividades, implantação sobre a fundamentação do Programa de Expansão e melhoria do Ensino. Nesta implatanção, o MEC e o Governo do Paraná fizeram grandes investimentos. Foi o primeiro estabelecimento de Ensino Estadual dotado de instalações e recurso humanos necessários à implantação do ensino preconizado pela lei 5672/71, 5ª a 8ª série.

1973
- A Escola Polivalente passa a funcionar no endereço atual: R. Salvador Ferrante. Em nível de 5ª a 8ª séries. A Denominação do à época era Escola Polivalente, cuja a destinação era à iniciação ao trabalho.

1974
Curso supletivo regular de 1º Grau.

1982
Implantação Creche Polivalente. Visando atender aos professores que na época não tinha aonde deixar os filhos.

2001
- Instalação do Proinfo - Programa de Informatização de Escolas, do governo Federal.
É ofertado apenas a 3ª e 4ª etapas. Concomitantemente com a implantação da Nova proposta de EJA. Instalação do ParanaDigital.

2005
- Cessação do Curso de Jovens e Adultos para implantação da Nova proposta da EJA - Ensino Fundamental e Médio.

2006
É ofertado apenas a 3ª e 4ª etapas.
Concomitantemente com a implantação da Nova proposta de EJA.
Instalação do ParanáDigital.

2009
Instalação do Proinfo - Programa de Informatização de Escolas, do governo Federal.

2010
Desenvolvimento de atividades do Programa Viva Escola: Teatro , Ginática

sexta-feira, 3 de dezembro de 2010

Módulo 2 PPS - CIRCUITO HISTÓRICO DE CURITIBA.

Nome:Widrson Kleber Venancio
Descrição da atividade: Circuito Centro Histórico.
Tutor Pedagogo: Helton R. Real Módulo: Módulo 02
Data de solicitação:06/11/2010 Data de entrega: 04/12/2010


Primeiro, eu quero agradecer à coordenação do profuncionário em promover tais atividades, pois, estas são muito relevante ao aprimoramento profissional e cultural dos participantes. Quanto à atividade, posso afirmar que foi muito proveitosa e adequada; distribuição em três grupos com o acompanhamento dos três guias.
Início: 14h20; Memorial de Curitiba: explanação sobre o belo Painel de Sérgio Ferro.

Eu fiquei no grupo guiado pela simpática Esquel e o Zeca, também muito educado.

2ª PARADA: Belvedere: construção de 1915, estilo art-nouveau. 1922, abrigou a primeira emissora de rádio do Paraná, a PRB-2.

3ª PARADA: Ruinas de São Francisco: obra iniciada pelos Franciscanos, mas não concluída.

4ª PARADA: Sociedade Garibaldi; construção patrocinada por italianos em homenagem a Giuseppe Garibaldi, como a finalidade de compartilhar interesses e necessidades entre os italianos em Curitiba.. A construção inicia-se em 1887 e finalizada em 1904.

5ª PARADA: relógio das flores: presente a Curitiba oferecido por um grupo de relojoeiros. 1972. Achei interessante a infomação de que o mecanismo do relógio fica na Ingreja da Ordem, localizada do outro lado da Rua.

6ª PARADA: Memorial de Curitiba: Obra do arquiteto Fernando Popp. Esta obra tem o formato de araucária; na entrada, há uma cilindro de pedra que contém um urna, onde foram depositados vários objetos. Esta urna será aberta quando completar cem anos, após lacrada. Não verei isto, mas, compreendendo a minha condição humana, me satisfaço sabem que outros iguais a mim viverão a emoção de se depararem com os objetos do dia-a-dia dos seres humanos do início do século XXI.

7ª PARADA: Bebedouro original do Largo da Ordem.

8ª PARADA: Igreja da Ordem. Nesta Igreja está instalado o Museu de Arte Sacra da Curia Metropolitana de Curitiba.

Conclusão: Inconscientemente, tive o prazer de ver; consciente, descobri o prazer de querer saber mais.

sexta-feira, 26 de novembro de 2010

RELATÓRIO DE VISITA AO CONSELHO TUTELAR, NOV/2010

Descrição da atividade: Visita ao Conselho Tutelar e Entrevista.


LOCALIZAÇÃO(endereço):
Conselho tutelar Regional Boqueirão-Ctba
Rua da Cidadania, Carmo.

CONTATOS(telefones/e-mails):
Telefone: (41) 3376-9550

HORÁRIO DE ATENDIMENTO:
Segunda e terça, 8h30 às 12h e das 13h30 às 18h.
Quinta e sexta, das 8h30 às 12h e das 13h30 às 18h.
Nas Quarta-feiras, Conselheiros estão em reunião.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS, ENCAMINHAMENTOS, ATENDIMENTOS:
São muitas as atividades desenvolvidas pela Equipe do Conselho Tutular, visando fazer valer os direitos definidos na Lei n. 8069 - Estatuto da Criança e do Adolescente. Entre estas atividades destacamos: encaminhamentos pscicológicos, de saúde, encaminhamentos à Vara da Infância: quando a questão é referente à violência fisica. Cabe também ao Conselho requisitar certidões, e demandar ações judiciais solicitando a proteção do menor.

QUEM SÃO OS CONSELHEIROS?
Para atender a demanda, o Conselho Tutelar Reginal Boqueirão-Ctba conta com os seguites Conselheiros:
Elizabete da Silva Perez;
Eloisa Selma Siq. Lima;
Francisca Neta V. Santiago;
Maria Elisete dos Santos Z;
Vilmar Soares Constantino.

COMO SE DÁ O PROCESSO DE ESCOLHA DOS CONSELHEIROS?
O processo de escolha se dá por eleição, onde os cinco candidatos mais votatos assumem. Para se candidatar é necessário ser morador do bairro, ter mais de 21 anos e ter experiência no trabalho com crianças.

COMO SE DÁ A RELAÇÃO ENTRE A ESCOLA E O CONSELHO TUTELAR?
Esta relação poderia ser mais efetiva, pois, em muitos casos, o problema não se resolve com a intervenção do Conselho Tutelar. Para ilustrar tais momentos, o Vilmar comentou há situações onde o menor ou adolescente precisa de algum tipo de orientação pedagógica, familiar e outras do gênero, as quais não são atribuições do Conselho. Mesmo assim, o Conselho Tutelar tenta ajudar encaminhando, alguns casos, para a Associação Fenix; grupo este destinado ao apoio psicológico.

COMENTE SOBRE A ATUAÇÃO DO CONSELHO TUTELAR NO AMBIENTE ESCOLAR:
A atuação do Conselho Tutelar se restringe, legalmente, à faltas dos alunos nas aulas. A ação consite em determinar as causas e promover uma mudança de atitude do menor quanto à presença nas aulas.

DEMAIS INFORMAÇÕES QUE JULGAR RELEVANTES.
O Estatuto tem 20 anos, há ajustes a se fazer, principalmente quanto a crimes violentos praticados por menores reincidentes. A pena aplicada, nestes casos, deveria ser reavaliada com o intuito de proteger o cidadão e o menor infrator, pois ao voltar para o convívio social, após a internação, o infrator sem o devido acompanhamento poderá voltar a se envolver em situações desastrosa.

quinta-feira, 25 de novembro de 2010

Deveres e Direitos das Crianças e Adolescentes. 25.11.2010.

Na minha visita ao Conselho Tutelar - Carmo, solicitei Sr. Vilmar a relação de Deveres e Direitos relativos às Crianças e Adolescentes. O senhor Vilmar é um dos conselheiros do referido Conselho Tutelar.

DEVERES:
1- Dever de estudar, buscar conhecimento, dever de respeitar professores e colegas, dever de preservar os bens da escola.
2- Dever de respeitar a liberdade dos outros e as regras de convivência em sociedade.
3- Dever de retribuir o carinho.
4- Dever de respeitar e ouvir. Dever de dialogar = falar e ouvir.
5- Dever de honrar e respeitar os pais e superiores.
6- Dever de não ultrapassar seus limites, dever de não se expor a perigos.
7- Dever de zelar por sua saúde e higiene.
8- Dever de amar a seu Pais e conviver em harmonia.
9- Dever de não agredir ninguém.
10- Dever de respeitar as diferenças.

A não observância destas obrigações, sujeita ao infrator a medidas socioeducativas.

DIREITOS:
1- Direito à escola, ao conhecimento.
2- Direito à liberdade.
3- Direito ao carinho, direito à saúde emocional.
4- Direito de falar, de dialogar, de expor idéias, de se comunicar.
5- Direito à família, aconchego, conforto e dignidade.
6- Direito a se divertir.
7- Direito a saúde.
8- Direito a nome, a uma nacionalidade, à cidadania.
9- Direito à proteção integral.
10- Direito a igualdade.

A não disponibilizar estes direitos às Crianças e adolescentes pode implicar em infração penal, levando ao agente responsável(Estado, família e terceiros) a responder civilmente e criminalmente por tal omissão.

Estatuto da Criança e do adolescente - Lei 8.069/1990.

MÓDULO 02, AULA 4, 20 NOV 2010

assunto: Estatudo da Criança e do Adolescente.

Nesta caminhada junto ao Profuncionário, vejo que a cada encontro vou construindo uma trilha de conhecimentos de funtamental importância à função de educador. A princípio, tive indagações sobre o Profuncionário, contudo, a cada encontro, estas se tornam esclarecimentos, que me ajudam a ter confiança no objetivo. Assim, vou aprimorando meus conhecimentos nesta caminhada, na mesma lógica das raízes do bambu, que se espalham sob a terra, formando um base sólida, a preparar-se para o quê a de vir. Neste último encontro, 20/11/2010, eu tive a oportunidade de me aprofundar quanto à Lei 8069, de 13/7/1990, sancionada pelo Presidente Fernando de Collor de Melo. Esta lei dispõe sobre a formas de proteção integral à criança e ao adolescente. Esta lei define a condição de criança: os menos de 12 anos, adolescente: é aquele entre 12 e 18 anos incompletos. O fundamento da lei é garantir a Educação, Cultura, Esporte e lazer aos considerados crianças e aos adolescentes. E explicita que ao Estado e a Sociedade cabe o Dever de garantir estes direitos. E mais, os quatro vídeos apresentados me aproximou ao entendimento da questão, e com a visita ao Conselho Tutelar programada, eu estarei aprimorando as minhas condições agir com efetividade quando me deparar a situação semelhante a apresentada no 1ª Video: O melhor lugar.
A cada encontrou uma certeza a mais quanto ao futuro.

quinta-feira, 18 de novembro de 2010

Mais reflexões

PRATIQUES / MODULO 2 - Educadores e educando , tempos históricos.


­
O objetivo do segundo módulo é levar o leitor a compreender, no contexto histórico, a educação, a escola e os processos de construção das instituições escolares do país. Neste caminho da compreensão das coisas, sempre se faz necessário definir um ponto de apoio, sobre o qual construiremos a compreensão do objeto. Conhecer os fatos históricos relacionados à Educação Brasileira é este ponto de partida para todos aqueles que desejam desempenhar com propriedade funções relativas ao trabalho como educador. Assim, é necessário conhecer o processo histórico de formação do sistema escolar brasileiro, conhecer o espaço da escola, como os funcionários das escolas podem ser educadores não docentes, como ocorre a educação em outros espaços da escola, por que a escola é diferente em função das diferenças sociais, porque a formação profissional é importante. Analisar os acontecimentos históricos nos permite nos situar no presente preparando o futuro.
Saber que as iniciativas de educação no Brasil foram executadas visando o benefício de alguns, uma vez que, na condição de colonia, o Brasil deveria suprir a metrópole e não receber recursos dela. Porém fatos ocorridos na Europa, a partir da Revolução Francesa- 1789, levaram a Corte Portuguesa, a se transferir para o Brasil, 1808. A princípio, as inciativas educacionais , que estavam nas mão do Jesuítas desde 1549 a 1759, quando foram expulsos pelas reformas Pombalinas; neste contexto, a Educação no Brasil somente teve incremento após a chegada da Corte Portuguesa criando Escolas Militares Superiores, algumas faculdades de artes Médicas, e outras; todas para suprir as necessidades de proteção e bem estar da Corte instalada. A população nativa e negros: escravos, ficaram excluídas de qualquer iniciativa de Educação.
Com a Independência, 7 de setembro de 1822, as forças políticas se articularam visando promover algumas reformas, neste processo muitas revoltas ocorreram. Em 1824, Dom Pedro I outorga a primeira constituição Brasileira, nesta, no artigo 179, § 32 temos o texto que garante uma educação primária e gratuita a todos os cidadãos, assim, se construi uma ilha de letrados em meio a um mar de analfabetos. E neste conjunto semelhante de ações se construiu a educação Brasileira, privilégio de poucos a custos do suor de muitos, isto nos faz entender porque vivemos como miseráveis em montanhas de ouro.
No segundo reinado, com a maioridade de Dom Pedro II, e entre 1840 e 1889, espalharam-se pelas províncias do Império os liceus, as escolas normais, as escolas paroquiais, as escolas domésticas ou particulares, os seminários, os colégios masculinos e femininos e os inter­natos. Em 1890, foi criado o primeiro grupo escolar em São Paulo. Nestes períodos, o acesso à escola das mulheres não era facilitado. As elites não olhavam com bons olhos a educação, uma vez que se precisava de trabalhadores obedientes e submissos e não de letrados. Na sociedade brasileira não havia lugar a escola pública.
Com a República, a sociedade brasileira, ainda marcada pelos vícios da monarquia, não deu o devido valor à educação. O ilustre Rui Barbosa levantou vozes contra o número de analfabetos e a necessidade promover a educação escolar visando diminuir o atraso cultural da população brasileira. Na década de 20 e 30, algumas iniciativas foram executadas, como a criação da ABE - Associação Brasileira de Educação. Em 1930, tivemos a criação do MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E SAÚDE PÚBLICA. Mas, a escola pública continuava como o instrumento de manutenção de privilégios de poucos - as elites proprietárias de terras - e das desigualdades de classe, de gênero e de sexo.

A Ditadura militar instalada em 1964, veio, garantir por mais 25 anos a não valorização da escola pública, beneficiando assim as elites que se recusam a compartilhar com a população as riquezas do país. Porém, o sistema econômico vigente exigia trabalhadores aptos à industria, o que passava pela escolarização. Os operários precisavam serem alfabetizados para operar as máquinas sofisticadas que a industria capitalista precisava. Então o governo militar investi neste tipo de educação construindo escolas técnicas industrias, comercias e agrícolas. Esta visão míope do grupo que governava, esqueceu do fato de que não haveria emprego para todos, pois, nestas escolas técnicas se ensinava a fazer e não se ensinava a pensar, assim, para gerar empregos é preciso empreender, pensar, criar. Não o fizeram, logo, não havia emprego para todos e passamos o que passamos nas décadas de 80 e 90.

Agora, estamos ajustando o sofrimento, mas, temos iniciativas positivas na educação. Aqui no Paraná: programas como o PDE, PROFUNCINÁRIO, MAIS EDUCAÇÃO e outros. Mas o reflexo de tudo isto, está na valorização da Escola, e assim, espero que nas próximas décadas, regadas à democracia, a qualidade da escola pública alcance os níveis adequados para o bem estar de todos, pois, sem este nível de desenvolvimento socioeconômico, poderemos nos defrontar com dilema: ou tudo para todos, ou o nada será divido entre os poucos que sobrarem.

quarta-feira, 17 de novembro de 2010

Sinopse Carlota Joaquina, a princesa do brasil - filme de carla camurati.

Este filme dirigido pela cineasta Carla Camurati, lançado em 1995, mostra a trajetória da Infanta espanhola Carlota Joaquina, que se casa com o Príncipe Dom João, que mais tarde assumiria o trono português. O filme tenta retratar, pelo foco da comédia, além da vida da Infanta; o período no qual a corte portuguesa se instala no Brasil. Esta transferência da Corte portuguesa se deve as conturbadas reações à Revolução Francesa, que ameaçava as monarquias Europeias. No embate entre Ingleses e Franceses, Napoleão dá um ultimato a Portugal, aliado do Ingleses; ou Portugal fechava os Portos à Inglaterra ou seria invadido. Diante deste ultimato francês, D. João VI, com o apoio dos Ingleses, decide transferir a Corte Portuguesa para a Colônia - Brasil. Em 1808, as naus trazendo a Corte Portuguesa chegam a Salvador. Alguns meses após, a Corte desembarca no Rio de Janeiro, com o intuito de se estabelecer por um período mais longo. A colonia, carecia de toda infraestrutura necessária à Corte. Assim, entre conchavos, acertos escusos, peripécias sexuais da Rainha Carlota Joaquina e de sua corte, retratados no filme, Dom João VI começa a administrar a estada da Corte na Colonia. Embora o filme não mostre, os fatos citados aconteceram no desenrolar da história representada no filme, assim, D. João libera inicialmente a atividade industrial na colonia, cria o Banco do Brasil, permite a fundação de jornais, em termos educacionais: cria a academia militar, academia naval, escola de cirurgia em Salvador, Academia de Medicina e Cirurgia no Rio de Janeiro e um Biblioteca também no Rio de Janeiro. Estas academias marcam de forma oficial as primeiras iniciativas em desenvolver o que seria o sistema educacional brasileiro. Cabe destacar a óbvia conclusão de que o intuito destas academias era suprir a Corte portuguesa instalada na colonia e não oferecer aos habitantes nativos um sistema educacional. Logo, este descompasso entre o que a classe dominante oferece e o que as classes menos abastadas necessitam, ainda se faz notar. Contudo, as classes dominantes estão “entendendo” que se o meno favorecido não tiver boas condições de vida, a “boa vida” das classes dominantes está ameaçada. No meu entendimento, é um pena que este processo de sensibilização das classes envolvidas leve tanto tempo, pois, nossa geração, pouco verá o frutos deste processo, mas, nos cabe a doce certeza que plantamos as sementes dos frutos que não veremos daqui debaixo, mas, quem sabe, os veremos lá de cima, o que também é maravilho. Individualmente somos breve, coletivamente somos eternos.

quarta-feira, 10 de novembro de 2010

MÓDULO 02, AULA 1 06 NOV 2010

Neste 3º encontro, entre outros pontos que comentados em sala, destaco o vídeo da professora Maria Abadia, explicando a evolução do sistema educacional brasileiro. Ela faz explanações sobre o carácter institucional da Escola, informando que se trata da instituição onde acontece a Educação Escolar. " Tudo na Escola educa ou deixa de Educar." Porém a Educação não se dá apenas no Ambiente Escola, a Educação pode ocorrer aonde há a convivência social. A Professora esclarece a Gestão Democrática a partir da Constituição Cidadão: CF 1988. Depois; ela explana sobre o período Jesuítico, que perdura de 1549 a 1759, quando o Marques de Pombal expulsa a Companhia de Jesus do Brasil. Após a expulsão dos Jesuítas de Portugal e das colonias, o Marques de Pombal, primeiro ministro durante o reinado de Dom José, implanta o sistema de aulas régis. Em 1808, com a chegada da família real ao Brasil, Dom João VI cria várias escolas. Em 1822, D. Pedro I institui a primeira lei da Educação. Institui-se, em 1823, por falta de professores, Método Lancaster, ou do "ensino mútuo", onde um aluno em um nível superior (decurião) ensina um grupo de dez alunos (decúria) sob a vigilância de um inspetor. No Período do Segundo Império, Dom Pedro II, cria as primeiras escolas normais, Ceará, Pará e em São Paulo. No reinado de Dom Pedro II, pouco se fez em termos de educação. Com a proclamação da República, em 1889, o quandro da Educação Brasileira mostrava muitos analfabetos, não havia professores, o país era predominantemente rural. Nos anos seguintes muitas iniciativas na melhora deste quadro foram feitas, mas, entre estas, cabe destacar a criação do Ministério da Educação, em 1930. Nos anos que precederam ao golpe de 1964, muitas tentativas de modernizar a educação brasileira foram realizadas. Anísio Teixeira participa de algumas delas, porém o revoluçao de 64 aborta estas iniciativas. Durante o período sob a ditadura militar, 1964-1985, o caracter antidemocrático foi implantado da Escola Brasileira. O Decreto lei 477, foi o dispositivo para tal. Com a abertura política, e com a constituição de 1988, a Educação no Brasil passou a respirar novos ares, e em 1996, foi aprovada a LDB pelo Presidente Fernando Henrique Cardoso. Alguns parágrafos históricos, eu os inclui neste resumo pela leitura que fiz para satisfazer meu interesse pelo assunto. E quanto ao que foi mostrado no vídeo apresentado em sala, achei muito interessante e esclarecedor, pois, esta explanação da Professora Maria Abádia, motivou-me a buscar mais informações sobre a Educação Brasileira e os motivos pelos quais há tanto a se fazer para alcançarmos uma educação de qualidade no Brasil.


Reflexão - Pratique, pág. 31, módulo 2 / Aula 1 / 06/11/2010

O pratique nesta aula era uma atividade de entrevista a um colega de sala sobre a trajetoria escolar dele e depois eu era o entrevistado. O meu colega sorteado foi o Thiago Lima Teixeira. A primeira pergunta, ele me contou que suas alegrias, em relação aos colegas e professores, são os contatos frequentes com estes amigos dos tempos de banco escolar. A segunda pergunta, ele não foi muito objetivo, mas, demonstrou ter carinho pela escola. Quanto a terceira pergunta, uma lembrança - contou o Thiago -, que um professor mandou ele, Thiago e um colega para a sala do diretor. Contudo, uma funcionária da escola os escondeu em uma sala pouco notada, isto, impediu a possível punição que o diretor certamente aplicaria aos dois amigos. Quanto a mim, tenho tantas lembranças, mas, ao mesmo tempo, sinto que não tenho nenhuma; pois, nunca estudei mais de dois anos numa mesma escola, assim, tenho muitas lembranças, mas, nenhuma é importante, todas passaram sem que eu criasse vínculo com elas. Mas, sempre gostei de escola, no passado pela alegria do que se vivia nelas, no presente... pelo que sei o que ela pode fazer por nós todos.

REFLEXÃO MOD 2 AULA 1 06 NOV 2010

A primeira questão que me motiva é a oportunidade de adiquirir conhecimento sobre Educação. Neste terceiro encontro, ao assistir ao vídeo da Profa. Maria Abadia, sobre a história da Escola no Brasil, e após mais algumas leituras, entendi porquê a Educação no Brasil é como é. Conclui que a classe dominante sempre relegou a educação a um segundo plano, visando com isto dominar as classes menos favorecidas. Hoje, as classes menos favorecidas, mais conscientes de seu papel na sociedade, querem, exigem e criam formas de educação, visando se colocarem melhor na produção e no consumo de bens de mercado. Um outro ponto a destacar foi a explanaçao do professor Helton sobre as modalidades e níveis de ensino da Educação Brasileira. Conhecer a estrutura na qual trabalhamos é fundamental para entender onde, e o porquê, trabalhamos, para quem trabalhamos; quando isto está claro, a motivação para executá-lo vai além do salário, vai além de cumprir as 8 horas na escola. Sabendo o porquê se faz, melhor ainda, concordando com este porquê, o trabalho vai além do esperado.

O que fazemos nestas aulas, aos sábados, é sorver idéias, absorver conhecimentos, assim, vejo que o quê realmente precisamos são de idéias, de conhecimento, logo; os seres humanos não precisam se quer de nomes. A única coisa que não lhes podem faltar são as idéias.

terça-feira, 2 de novembro de 2010

PRIMEIROS PRATIQUES - P/ 06/11/2010.

01/11/2010, pratiques
LINKS importantes.
Para ter acesso a todas as leis e decretos federais, acesse o sítio: <www.presidencia.gov.br> e clique em “legislação”.

Você pode acessar a Lei nº 9.394 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) no endereço eletrônico https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

Você pode conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente no 
endereço eletrônico http://www. planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm

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PRATIQUE 1, Pg. 36
1) Quem são os membros do Conselho Escolar (CE) de sua Escola?
representantes de professores, pais , funcionários e alunos.
2) Em que dia ele se reúne ordinariamente?

3) Você conhece alguma ação que foi decidida por ele?
Sim! a definição do uniforme foi uma ação do CE.

4) O PPE tem sido avaliado pelo CE? sim.
5) Você já trabalhou ou estudo em outras escolas? sim, col. est. unidade pólo de campo mourão.
6) Como o Conselho escolar funcionava lá? Não lembro.

pratique 2/2:
Você acha que os funcionários deveriam todos se profissionalizar? sim.

Por quê? Porque a profissionalização é importante para uma melhor qualidade na Educação e valorizaçao do Educador. Quanto aos outros trabalhadores, a importância da profissionalização se faz igualmente importante.

Entendo que a profissionalização se faz por uma escolarização voltada ao trabalho. A escolarização comporta mais que a profissionalização.



PRATIQUE 2, Pg. 46

1) Você se sente em processo de educação contínua, permanente?
Sim! Independente de ofertas de capacitação oferecidas pelo coord. onde trabalho, eu sempre busco me aprimorar utilizando outras vias de capacitação; escola de governo, curso particulares.

2) Como? Procuro outras oportunidades de capacitação via escola de governo, Núcleo de informática SEED, CELEPAR.

3) Que conhecimentos e habilidade fazem parte de sua formação como profissional, que não impreterivelmente são necessários em sua ocupação? Não saberia dizer, pois, considero que todos os conhecimentos que tenho são necessários em minha ocupação profissional.

4) Vale a pena a gente ter um diploma de advogado e continuar sendo vendedor em banca de jornal? Discuta com os colegas essas questões.
Entendo para um pergunta subjetiva, a resposta subjetiva seja mais adequada, assim, respondo esta questão levando em conta a liberdade de exercer qualquer atividade independente da opinião alheia; nao vejo problema algum, aliás, entendo que o que se faz importante é o conhecimento que se carrega na alma, não o dinheiro que se carrega no alforge.

PRATIQUE 3 Pg. 58, 2/2

1/2
1) Na biblioteca de sua escola existem exemplares da LDB? Sim.

2) Que artigos dela já foram modificados de 1997 a 2005?

Art. 6. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental. (Redação dada pela Lei nº 11.114, de 2005)

LEI Nº 11.114 DE 16 DE MAIO DE 2005:
Altera os arts. 6º, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394/96, com o objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade.
Art. 33 (Redação dada pela Lei nº 9.475, de 22.7.1997)

Art. 24
V – (VETADO) (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

3)Você conhece alguma bibliografia sobre a LDB?

LDB DEZ ANOS DEPOIS / IRIA BRZEZINSKI

2/2

Leia o texto da lei e destaque os dispositivos cujo
significado você precisaria aprofundar.

Seção III

Do Ensino Fundamental

Art. 32.

Justificativa: a minha atuação profissional na esfera estadual referente às políticas educacionais.

1)Você percebe que em muitas escolas os funcionários são subalternos aos professores? Sim, observa-se esta condição. Por quê? Entendo que falta uma ação dos governos de valorização do profissinal nãodocente na escola e também, escolarização e capacitação aos funcionários, para que estes tenham um nível de formação equiparado ao dos profissionais docentes.

2)Após entrevistá-los, responda: como se comportam os
funcionários que representam a categoria no Conselho
Escolar? Com independência? Com criatividade? Você
já leu a PPE ou o PPP de sua escola? Participou de sua
elaboração?

sexta-feira, 29 de outubro de 2010

1º PPS - 16 horas, data entrega: 06/11/10

1- Entrega da Carta de apresentação. Ok!
2- Autobiografia. Ok!
3- Visita a escola Especial Agendada.
- Escola Helena W. 3286-3300, agenda: 05/11/10, 8h30.
4- Visita a escola Inclusiva agendada.
- Col. Polivalente, pedagoga Prof. Neuvi.3276-1031, 3/11/10, 20 horas.

Autobiografia






Nasci em 09/2/1964, em Santa Mariana, Norte do Paraná. Algumas semana depois, acontece o golpe militar, 31/3/1964. 













Em 1969, a minha família morava em Mandaguari, em 20/07/1969, o americanos chagaram à lua, lembro vagamente do agito do meu pai comentando sobre o fato.


Em 1970, mudamos para Cianorte; o Brasil foi tricampeão mundial de futebol; ai! lembro perfeitamente da alegria do meu Pai, comemorando a vitória, lembro das figurinhas dos jogadores da copa de 70, com as quais eu gostava de jogar bafo. Eu só queria saber de jogar bola, fazer campinho de futebol, nas datas vazias e brincar.














1972, morávamos em Cruzeiro do Oeste, PR. Eu vivia no Tennis Club de Cruzeiro do Oeste, época da primeira namorada: a Denise. O Presidente era o General Medici, época negra da Repressão da Didatura. Eu detestava desfilar no dia 07 de setembro.











1974, mudamos para Umuarama; 5ª Série, bicicleta pra cima e para baixo. Lembro da revista Manchete, mostrando a Guerra do Vetnan. Copa do Mundo, o Brasil, perde para a Laranja Mecânica.




1977, Campo Mourão,  Ano da Morte do Elvis "Mala" Presley.


1978, Cascavel, 14 anos, muita bagunça, futebol, viagem ao Paraguai, Assuncion. 

1979,  peneira do Apucarana Futebol Club, disputa do campeonato paranaense de futebol junior. 








1980, Apucarana, Futebol / Handball, muito handball, cerveja, namoradas e rock roll. Morte do Barco, Manda, e Ulisses, amigos do time de handball. Ano da Morte do John "Menudo" Lenon.










1983, Curitiba, passei na SPEI, tinha um amigo: sérgio fogueira de Umuarama, muita cerveja no Largo da ordem ouvindo o Ivo do Blindagem.


1985, Curitiba, o Coxa, campeao brasileiro, vou atrás do caminhão de bombeiros, da quinze até o alto da glória para festejar a vitoria do coxa. Tomei muito chopp. Morte de Tancredo Neves.











1987, Morte do meu pai. Retorno para Londrina.

1989, passei no Banestado, entrei em Ed. Física UEL.

1990, Londrina, muita festa, ano novo na ilha do Mel. Eleição do Collor "Picareta" de Mello. Guerra do Golfo, Kuiawti

1993, Londrina: meu casamento.

1994, Londrina: nascimento da Síbelle, minha filha. Morte do Airton Senna. O Brasil é time ruim tetracampeão.


1995, Eleição Fernando Henrique Cardoso.

1998, Londrina, entrei no NRE LONDRINA, parana educação. Administrador de Rede.

1999, Reeileição Fernando Henrique Cardoso.

2000, Londrina, entrei em Matemática, UEL.

2003, 1º Mandato do Lula e Requião.

2005, Londrina, eu e a Sibelle, só nos dois, foi ótimo. Passei no concurso da SEED.

2006, Londrina, separação. Vinda para Curitiba para trabalhar no PARANÁ DIGITAL


. Curso de Bacharel em Sistemas de Informação, SPEI.

2007, 2º mandato do Lula / Requião.

2010, Cruzeiro no Costa Concordia, eu, minha mãe, a Cibelle, Suzi, Marcos, e as crianças.
Profuncionário.

terça-feira, 26 de outubro de 2010

MEMORIAL PROFUNCIONÁRIO 2010

Este Blog destina-se ao registro de atividades a serem desenvolvidas no Curso Profuncionário 2010; Aluno Widrson Kleber Venâncio.


PROFUNCIONÁRIO:
2010
Tutor: Prof. Helton.
Aluno: Widrson Kleber Venâncio.

1° ENCONTRO:
SÁBADO, 16/10/2010.

OBJETIVO PRINCIPAL:
Aprimorar conhecimentos sobre a prática educacional.

OBJETIVO SECUNDÁRIO:
Promoção.

ANOTAÇÕES DA AULA(16/10/2010)
- Horário das aulas: das 8 horas – 12h30, todos os sábados.
- Intervalo(9h30) : 15 min.
- Café: contribuição de todos.

CONTEÚDO DO CURSO:
- Módulo 1
Multimeios Didáticos.
- Módulo 2

APRESENTAÇÕES:
- Daniele , organização tutora.
- Apresentação do curso.
- Nível médio.
* Gestão Democrática.


CARGA HORÁRIO DO CURSO
carga horaria: 1260 horas.
- semipresencial.
- 30% presencial, sábados.
- 70% a distância.
- bloco 1 pedagógico.
- bloco 2 específico.

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO:
- memorial.
- pps
obs: reflexão do que foi estudado.
>9h30, retorno intervalo.
- Adriana: prof. orientadora do prof.
- atençao: 100% de presença.
* Nota nao reprova.
- faltas reprova.
- Diretora do colégio: Maria Lúcia.
-Moodle.
- AVA: ambiente virtual de aprendizagem.


REPOSIÇÃO:
- sem abusos.
- requerimento / justificativa.
- Teremos saídas, visitas.(museus, teatros.)


REPOSIÇÃO
- Agendar reposição com o tutor.


ATIVIDADES DO ALUNO.
- memorial.
- pps.
- relatório final.
- ficha de frequência da pps.
60% pps na escola.
40% atividades no trabalho.


>ESTRUTURA DO CURSO.
- BLOCOS: -> Pedagógico.
-> Específico.
* Módulos.
* Unidade.
BLOCOS>Módulos > Unidades
1 PPS
- 60% escola.
- 40% trabalho.

>PORTARIA ESTÁGIO PPS
- Horário de trabalho.
->1486/08: comissão estadula do profuncionário.

MEMORIAL=DIÁRIO.
16 notas por módulo.
02 notas por pps estágio na escola.
- ficha de frequência.
- relatório de PPS.

PRATIQUES:>>>>> Atividades a distância.
ATIVIDADE: Lição de casa.
FICHA DE CADASTRO DO ALUNO.
2/10 reposiçao.
16/10,
26/10,
30/10, eleições, reposiçao.
PPS Módulo 1, até 06/11.

autobiografia com fotos.

MÓDULO 2.
06/11
20/11
27/11
04/12

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2 º ENCONTRO.
SÁBADO, 23/10/10, 8horas.
- próxima aula: 06/11/10
  • levar lanche.
  • entregar a ficha de cadastro.
PPS
fazer uma altobiografia;
como fazer um biografia.
linha do tempo.
-------------------
associar com os acontecimentos no mundo.
- como superar mudanças.
ROTEIRO
visitas escolas especiais/inclusivas.
memorial/registro blog.
pratique.
memorial da semana.
tutorial blog.
www.bloger.com
Apresentaçao das bandeira.
colegas:
Eliane:
Fernando/cic/
urso.
Celia/pedagogia
estudar mais.
Cristina/
Tiago
CAF/PDE.
Tímido.
Edson/CEPM
Suporte pedagogico.
Marina/SEED
GAS
Borboleta.
Altemir Martins/Alta.
CE Vitoria Regis.
Wagner
Águia.
Eduardo:
Squash;
Tubarão;
Antonio Carlos Bandeira
Skate

PRÓXIMAS ATIVIDADES E DATAS DE ENTREGA.


ENTREGA 06/11/10
FICHA DE CADASTRO
  • PPS
  • carta de apresentaçao/assinatura/chefia multimeios.
  • AUTOBIOGRAFIA. com fotos.
  • PRATIQUES.

  • pg 36, reflexão.
  • pg 46
  • pg 58
  • visitas
ATIVIDADES PARA O DIA 27/10/2010

  1. Apresentação: Col. Polivalente.
  2. Definir escolas para visitas: especial / inclusão; alba/seed deein.
  3. Escrever autobiografia/fotos.
  4. Definir e preparar visita escolas especial/inclusão.
  5. Dedinir atividade para reposiçao/30/10/2010.

  • autorretrato 21/10 a 27/2/11, local casa andrede muricy, 10h as 19h terça a sexta, 10 as 16 sab/dom/feriado.


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    3ª ENCONTRO, 06/11/10, 8 horas.

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